JOURNAL POLITIQUE de Dominique GAMBIER

La mobilité professionnelle en Haute-Normandie : un salarié sur cinq change de métier dans l'année

La mobilité professionnelle fait partie de la carrière d'un salarié. Elle permet aux salariés de changer de métier ou de fonction, le plus souvent au sein d'une même entreprise. Elle est parfois accompagnée d'une mobilité géographique et dans un cas sur trois, selon une note récente de l’INSEE, d'une promotion.

Face à l'évolution du tissu économique, les salariés doivent adapter leurs parcours professionnels. La mobilité est donc contrainte par l'offre d'emplois mais aussi par la situation personnelle du salarié. Suivant la catégorie sociale ou le secteur d'activité, les comportements diffèrent. Les employés sont particulièrement stables en Haute-Normandie. Les ouvriers non qualifiés sont eux plus mobiles et bénéficient plus souvent d'une mobilité ascendante.

Les jeunes cadres changent plus souvent de métier au gré des opportunités, les cadres confirmés restant dans leur domaine professionnel ou alors se dirigent vers des métiers proches.

Au Sommaire: • Des familles professionnelles plus stables • Plus de mobilité dans les métiers non qualifiés de l'industrie • La mobilité des ouvriers dépend de leur niveau de qualification • Les employés haut-normands particulièrement stables • Le transfert de compétences semble favoriser la mobilité professionnelle • Quatre grands types de parcours professionnels • Une mobilité sur trois s'accompagne d'une augmentation de salaire importante

Donner l'envie d'apprendre

L'école ne peut assumer seule la mission éducative, les parents ont aussi un rôle à jouer ! Une chose est sûre, qu’on l’approuve ou pas, dans leur grande majorité, les enfants qui réussissent à l’école sont aidés à la maison. Le livre de Alain Sotto et Varinia Oberto, «Donner l'envie d'apprendre» propose d’aider dans le métier de parents.

Il aborde autrement le travail à la maison, explore les capacités et savoir-faire indispensables à l'épanouissement des enfants et présente des stratégies pour éveiller chez eux le désir d'apprendre. A la base de tout effort, il existe un intérêt ou une nécessité : aussi l’apprentissage doit-il avoir un sens pour l’enfant.

Accompagner un enfant, c’est lui permettre d’avoir suffisamment de confiance en soi pour oser se tromper et réfléchir, c’est promouvoir le plaisir et l’intérêt des apprentissages afin que lui vienne le goût de l’effort. Accompagner un enfant, c’est l’aider à tisser des liens entre ce qu’il apprend à l’école et ce qu’il découvre dans la vie quotidienne pour donner un sens à tout ce savoir.

Les parents sont des interlocuteurs. Curieux de ce que l’enfant exprime, ils l’aident à trouver des réponses à ses interrogations. Ils sont à même de le soutenir face à ses incertitudes ou à ses découragements. Du désir de savoir à la décision d’apprendre, le chemin est complexe pour l’enfant. La confiance en ses capacités joue un rôle dans la motivation et les résultats d’une activité.

Tripler sa première n’a pas empêché Alain Sotto de devenir psychopédagogue. Parce qu’il a fait partie des cancres, il leur a dédié un site www.cancres.com truffé de techniques éprouvées pour les mener à la réussite. Cet ancien formateur voudrait y associer les professeurs pour lutter ensemble contre l’échec scolaire.

Quelles conditions de vie pour les étudiants en 2010 ?

L'Observatoire de la Vie Étudiante rend public une première sélection de résultats de la 6e édition de l'enquête Conditions de vie des étudiants réalisée auprès d'un échantillon représentatif d'étudiants et d'élèves inscrits dans l'enseignement supérieur en 2009-2010, à travers une brochure Repères 2011.

Cette enquête constitue un outil permanent de connaissance et de suivi des conditions de vie des étudiants (ressources, logement, restauration, santé, parcours, manières d’étudier, pratiques culturelles, etc.). Réalisée simultanément dans une vingtaine de pays européens dans le cadre du programme Eurostudent, l’enquête permet également de mieux connaître les spécificités des conditions de la vie étudiante en France.

Les enquêtes antérieures permettent de mesurer les évolutions dans ces conditions de vie ; vous trouverez ici les résultats complets de 2010, 2006, 2003, et 2000

Le communiqué résumé  et le rapport détaillé avec près de 150 tableaux

Quand le rythme familial s’emballe...

L’entrée dans la société tertiaire bouleverse les modes de vie familiaux. S’appuyant sur une rigoureuse approche statistique, Laurent Lesnard évoque l’éclatement des familles que produit l’effervescence d’emplois du temps atypiques. Si la démonstration est convaincante, l’interprétation du phénomène proposée par l’auteur est loin d’aller de soi pour Christophe GIRAUD dans l’analyse qu’il en fait pour la vie des idées.

L’ouvrage de Laurent Lesnard, « La famille désarticulée. Les nouvelles contraintes de l’emploi du temps", Paris, PUF , propose une lecture des transformations de la vie familiale évaluée au prisme des évolutions de la société salariale. La thèse peut se résumer ainsi : l’augmentation du taux d’activité féminine, principalement dans le secteur des services, conduit à rendre plus complexe la gestion de la vie quotidienne des familles et, à terme, à fragiliser le lien conjugal et la construction identitaire des individus. En cause le marché du travail et ses exigences, qui conduisent parfois à des situations où hommes et femmes finissent par se croiser au quotidien sans se voir.

Deux assertions sont donc à distinguer : celle du lien entre les évolutions du marché du travail et les tensions sur les emplois du temps des membres de la famille (ces emplois du temps seront alors plus ou moins concordants, ou synchronisés) ; celle de la relation entre une certaine désynchronisation entre les conjoints et la «fragilisation du lien familial ». Si la première assertion est démontrée de façon très convaincante dans l’ouvrage, la seconde en revanche prête à discussion.

L'effet de la qualité des stages sur l'insertion professionnelle : le cas des diplômés de l'enseignement supérieur

Les stages sont régulièrement présentés comme une condition nécessaire, si ce n'est suffisante, d'une bonne insertion sur le marché du travail. Les compétences acquises en dehors du système éducatif procureraient aux stagiaires un avantage décisif pour trouver un emploi.

Des inquiétudes sont néanmoins apparues ces dernières années face à une multiplication des stages dans le parcours des étudiants, ce qui retarderait leur accès à une première activité salariée sans pour autant donner une réelle valeur professionnelle à ces expériences acquises en cours d'études. Ils permettraient de plus à certains employeurs d'ajuster leur main d'œuvre aux variations de l'activité économique et se substitueraient aux recrutements.

Quelle est la valeur professionnelle des stages suivis par les étudiants au cours de leur formation ? C’est à cette question qu’essaie de répondre l’étude du Cereq à laquelle nous vous renvoyons.

L’ Ouverture sociale des grandes écoles est elle possible ?

Comment promouvoir l'ouverture sociale et l'égalité des chances dans l'accès aux études supérieures, plus particulièrement les Grandes écoles ? Comment attirer de nouveaux étudiants dans les formations d'ingénieur(e)s ? EN se préoccupant de La Parité , pour attirer plus de jeunes filles. EN développant L’apprentissage. EN diversifiant les modes d’entrée à tous les niveaux d’études . En ouvrant plus encore sur l’international .En augmentant Le soutien financier aux études (bourses, contrat étudiant, prêt…)...

Pierre Tapie, Président de la Conférence des Grandes écoles (CGE), a été chargé de réaliser un rapport sur le sujet. Il se base sur les actions engagées par la CGE, association fondée en 1973 et regroupant 220 grandes écoles françaises, 13 universités étrangères, ainsi que des entreprises et différents organismes. On trouvera en annexes de nombreux exemples de dispositifs existants.

La Politique industrielle est nécessaire pour le pays, elle n’est pas suffisante pour l’emploi

La nécessité d’une politique industrielle est maintenant de plus en plus admise dans les discours politiques, car c’est la base de la création de valeur ajoutée et donc de richesse pour le pays. Mais ce serait une grosse erreur de croire que la priorité donnée à l’emploi peut se suffire d’une politique industrielle.La richesse produite dans l’industrie, est porteuse pour l’emploi si elle redistribuée.

Pour la droite la politique industrielle c’est d’abord la compétitivité par les prix et donc la réduction des couts du travail, des charges : c’est une fuite en avant qui non seulement ne redonnera pas une nouvelle vitalité à l’industrie, mais conduit à la réduction des emplois et à l’affaiblissement de la protection sociale, à l’appauvrissement des actifs, pénalisant pour l’emploi.

Pour la gauche, la politique industrielle doit s’appuyer sur des financements publics, une recherche puissante, une formation renforcée : c’est une logique de compétitivité par la qualité. Mais il faut admettre qu’une industrie innovante, c’est aussi une industrie moins riche en emploi, car très productive, c’est une industrie qui sait s’adapter.

Il faut donc que la richesse industrielle produite ne serve pas qu’aux actionnaires; elle doit être mieux redistribuée chez les salariés pour être plus attractive, pour améliorer les conditions de travail, mais aussi pour financer la sécurisation des parcours professionnels, soutenir l’effort de formation et de recherche, pour améliorer l’insertion professionnelle : cette redistribution suppose une autre politique fiscale, une vraie politique de l’emploi.

Enfin l’emploi aujourd’hui se développe surtout dans les activités résidentielles (service à la personne, tourisme, commerce…) qu’il faut financer par les revenus des particuliers ou des politiques publiques, ce qui de nouveau suppose politique de redistribution et politique d’emploi.

C’est pour cette raison que je veux insister sur le fait qu’on ne peut assimiler mécaniquement la priorité à l’emploi et la politique industrielle. Ne recommençons pas l’erreur de 1981 ou la gauche a cru que la relance de la croissance ,c’était la priorité à l’emploi , et bien la priorité à l’emploi aujourd’hui, ce n’est pas seulement la politique industrielle !

Sortir de l’école sans diplôme ou qualification!

Les sorties de scolarité sans qualification, sans diplôme, constituent sans doute une des plus grandes faiblesses du système éducatif français. Ce constat ancien peine à trouver des solutions alors qu’il conduit aux plus grosses difficultés d’insertion professionnelle pour les jeunes concernés.

Certes les sorties sans qualification n'ont cessé de baisser au cours des trente dernières années comme le montre une récente note du Ministère de l’Education Nationale. En 1975, un quart des élèves d'une même génération interrompait ses études au collège ou en première année de CAP ou de BEP. Trente ans plus tard, ils ne sont plus que 5 %.

La principale explication est l'élévation générale du niveau d'études. Les élèves en difficulté scolaire interrompent désormais plus tard leurs études, mais 140 000 d'entre eux sortent encore sans diplôme. Cela suffit cependant à leur conférer un statut d'élève qualifié selon la classification interministérielle des niveaux de formation atteint. Néanmoins cela n'est pas suffisant pour faciliter leur insertion sur le marché du travail. L'élévation générale du niveau d’études entraîne effectivement, dans le même temps, un glissement des normes de qualification vers le haut, ce qui accentue les risques d'exclusion professionnelle des quelque 40 000 jeunes qui quittent encore chaque année le système scolaire sans un niveau de qualification reconnu.

Mais quels sont les caractéristiques des personnes sortant sans diplôme du système éducatif français. Pour cela, les données de l'enquête Formation et Qualification Professionnelle réalisée par l'Insee apporte quelques éclairages. BOUHIA Rachid et DE SAINT POL Thibault dans la revue Éducation et formations effectuent une analyse à la « frontière des diplômes », c'est-à-dire en comparant les élèves sortis sans diplôme après l'année terminale de leur formation (CAP, BEP ou baccalauréat) avec les élèves sortis l'année suivante mais ayant obtenu leur diplôme. Leurs résultats confirment le rôle essentiel de la famille dans la réussite scolaire, père et mère jouent un rôle différencié, tant sur le niveau que sur la motivation.

La question du logement doit prendre une place croissante dans le débat public

La question du logement doit prendre une place croissante dans le débat public, car elle touche beaucoup d’aspects des politiques publiques : fiscalité, environnement, foncier, économique, sociale... On constate aujourd’hui :

- Une Insuffisance criante du nombre de logements, et particulièrement de logements sociaux, comme le souligne avec force le récent rapport de la Fondation de l’Abbé Pierre

- trop de logements insalubres ou mal isolés comme je le rappelais ici il y a quelques temps, ce qui pousse, et c’est tant mieux, à la destruction de nombreux logements mais accroit les besoins d’offres nouvelles.

- un cout des logements devenu exorbitant pour les acheteurs primo accédants , mais il est aussi devenu difficile de faire des opérations de vente et rachat

- une raréfaction du foncier qui en accroit le prix, et renforce la périurbanisation avec ses inconvénients en terme d’environnement et de transport (surtout quand le prix du pétrole explose !)

- Une fiscalité qui encourage la logique de propriétaire, peu favorable à la mobilité, plutôt que le financement de logements sociaux.

En Haute Normandie, 14.000 attributions de logements sociaux pour 50.000 demandes en 2009 d’après l’union sociale de l’habitat ou la fondation Abbé Pierre.

Les couches moyennes sont également touchées car le logement social est réservé en France à des revenus pour lesquels les plafonds sont très bas : dans les pays du nord les logements sociaux sont plus nombreux et accessibles à un plus grand nombre, et dans les pays du sud c’est l’inverse, avec les problèmes d’endettement que connaissent la Grèce, l’Espagne et le Portugal.

La question du logement est centrale sur le plan humain bien sur, mais aussi sur le plan économique : le bâtiment a tenu une place centrale dans le déclanchement de la crise, et tiendra une place centrale dans la reprise : encore faut-il des règles, des financements publics, une politique fiscale… en cohérence pour développer dans la durée une offre de logements adaptée. Et n’oublions pas, »Quand le bâtiment va, tout va »

Pour aller plus loin,Voir aussi:

La qualité de vie au travail est elle possible ?

« Pourquoi y aurait-il du mal-être dans l’entreprise plutôt que du bien-être ? » Pourquoi devrait-elle générer du stress, de la souffrance ? Ce n’est pas son but, évidemment, mais c’est parfois devenu un moyen. Une sorte de croyance inavouée laisse supposer que la contrainte, le mal-être sont liés au travail et sont même des composantes nécessaires à la productivité et à l’efficacité. C’est le vieux mythe originel, sans cesse réactualisé, de la malédiction du travail : tu gagneras ton pain à la sueur de ton front.

Il ne s’agit pas de nier que le problème existe et que certains de nos contemporains, trop nombreux encore, sont malheureux dans leur travail et sont parfois victimes d’une organisation kafkaïenne ou de petits chefs odieux. Reconnaître cette souffrance, pouvoir en parler constitue d’ailleurs un indéniable progrès social. C’est souligner, en effet, que la dimension obscure, aliénante du travail n’est plus acceptable dans une société moderne et c’est donc, en contrepoint, vouloir renforcer sa dimension noble, formatrice et créative. C’est ouvrir les portes de l’entreprise à un possible bonheur ou tout au moins à un certain bien-être.

Le rapport d'étape du comité de pilotage et commissions bien-être du Centre des Jeunes Dirigeants d'entreprise porte sur la question du stress en entreprise et présente les premiers résultats visant à prévenir et anticiper les changements pour faire du travail et de l'entreprise un lieu d'épanouissement individuel et collectif. Il donne des pistes afin de créer les conditions d'un mieux-être. Ce rapport d'étape préfigure la publication ultérieure par le CJD d'un rapport complet sur le sujet, fruit de l'ensemble de ces réflexions et expérimentations. Le CJD a lancé la commission « bien-être en entreprise » en mai 2009, pour faire prendre conscience des enjeux et faire progresser les entreprises des adhérents du CJD dans une nouvelle voie où performance économique et bien-être des salariés sont étroitement liés.