JOURNAL POLITIQUE de Dominique GAMBIER

Un vrai recul pour la formation des enseignants!

La « Masterisation » constitue un vrai recul pour la formation des enseignants.

 La commission Marois-Filâtre chargée de déminer l’épineux dossier de la réforme de la formation des enseignants doit normalement rendre ses conclusions le 15 juillet. Pourtant les projets de décrets instaurant la «masterisation» viennent d’être publiés.

Fidèle à sa méthode, après avoir nommé une commission et commandé un rapport, le gouvernement passe en force avant même que les conclusions soient rendues. Il faut qu’une réflexion approfondie puisse être menée sur la formation des enseignants. Tout le monde s’accorde à dire que la situation actuelle n’est pas satisfaisante.

La nouvelle stratégie du processus de Bologne

Dix ans après le lancement du processus de Bologne, les 46 ministres responsables de l'éducation supérieure des Etats participants se sont à nouveau réunis fin avril, afin de présenter les objectifs du processus pour la période 2010-2020.

Une déclaration officielle fixe l'objectif de 20 % d'étudiants ayant pris part au programme Erasmus pour 2020. Elle souligne également l'importance de la mobilité étudiante et de la formation tout au long de la vie, afin d'approfondir l'Espace européen de l'enseignement supérieur. La coopération entre les pays doit être renforcée, afin d'améliorer la reconnaissance des diplômes, les programmes de financement et l'attribution de bourses. Les formations en Europe doivent être plus transparentes, et accessibles à toutes les tranches d'âge. Un rapport du réseau d'informations sur l'éducation en Europe se montre optimiste, au vu des progrès réalisés ces dernières années, quant à l'accomplissement de l'espace européen de l'enseignement supérieur d'ici 2020.

Plus d’infos sur cette rencontre de fin avril

Ce qu’est le processus de Bologne 

Pour protéger le secteur de l'enseignement supérieur de la crise, les universités se mobilisent

Suite à sa dernière réunion à Prague en mars dernier, l'Association des universités européennes (EUA) a présenté une déclaration énumérant des propositions pour protéger l'enseignement supérieur des effets de la crise.

Parmi celles-ci figurent le renforcement de l'autonomie des universités, l'augmentation de la mobilité et des partenariats et la diversification des sources de revenus.

L'association a également lancé un message aux gouvernements, appelés à renouveler leurs efforts pour atteindre les objectifs de Barcelone (investissements à 3% du PIB pour la recherche et à 2% du PIB pour l'éducation supérieure).

Aussi, la réunion a-t-elle été l'occasion pour présenter une feuille de route explicitant les 4 objectifs majeurs à atteindre dans le cadre du processus de Bologne : consolider le lien entre enseignement supérieur et recherche ; concevoir des cursus adaptés aux besoins spécifiques de la population ; redéfinir le degré d'autonomie des universités et la responsabilité étatique ; approfondir la coopération entre les universités.

Le lancement d’un programme pilote interrégional de dépistage néonatal

Le centre normand de dépistage néonatal des maladies congénitales basé à Caen, fêtait vendredi dernier ses 30 ans. Depuis sa création en 1979, ce centre a testé plus de 1 275 000 nouveaux nés et en particulier 380 enfants atteints d’insuffisance thyroïdienne (210 en Haute Normandie et 170 en Basse Normandie)

C’était aussi l’occasion de lancé une nouveau programme de dépistage concernant le déficit en MCAD, maladie héréditaire qui entraîne des difficultés à décomposer les graisses et donc à créer de l’énergie pour le corps.

Comme pour le dépistage de la mucoviscidose en 1980, les deux Régions se sont associées pour lancer à titre expérimental, ce nouveau dépistage, en s’appuyant sur l’association Française pour le dépistage et la prévention des handicaps de l’enfant, présidée par le Docteur Travert, les deux CHU de Rouen et de Caen et l’hôpital du Havre.

Le but est que cette opération pilote soit reprise de façon pérenne dans un programme national financé par la CNAM. Cette démarche innovante financée par les deux régions se fera à partir de spectromètres de masse en tandem, fournit par les sociétés Perkin Elmer et Waters ; 22047 tests sont financés pour cette année expérimentale en Haute Normandie et 17893 le seront par la Basse Normandie

Cette opération que j’ai eu le plaisir de lancer avec Laurent Beauvais, Président de Basse Normandie montre :
-Que la recherche et l’innovation parfois décriées en ces temps de crise, sont aussi source de progrès pour l’humanité, et d’allègement de souffrance
-Que les Régions peuvent être des forces d’entraînement pour des programmes nationaux
-Que nos deux régions savent s’unir quand il le faut tout en continuant à être des collectivités de proximité quand c’est nécessaire

Recherche, Chercheurs, universités : pourquoi tant d’humiliations ?

Dès le 23 janvier je commentais ici en ces termes le discours du 22 janvier de Sarkozy sur la recherche : « La recherche, l’enseignement supérieur et le développement technologique incarnent une priorité absolue. Pas une priorité pour les discours officiels, mais une priorité dans les actes, car c'est à l'aune de ceux-ci qu'on juge de l’authenticité de ceux-là. », et je titrais : « Innovation : encore un discours ! »

Je n’avais pas apprécié ce discours mais je n’en avais pas mesuré la portée, à ce point négative. Je n’avais pas mesuré combien ce discours serait une humiliation pour le monde des chercheurs avec les conséquences qu’on en voit aujourd’hui. Quelques extraits vous le feront comprendre :

«….Franchement, la recherche sans évaluation, cela pose un problème. D’ailleurs toute activité sans évaluation pose un problème….. Ecoutez, c’est consternant mais ce sera la première fois qu’une telle évaluation sera conduite dans nos universités, (la première , 2009, franchement, ajoutait il à l’oral)… » Quelle méconnaissance !

« Nulle part dans les grands pays, sauf chez nous, on n’observe que des organismes de recherche sont à la fois opérateurs et agences de moyens à la fois, acteurs et évaluateurs de leur propre action. Je vois que cela peut être confortable. Je pourrais en tirer quelques conclusions pour moi-même. C'est un système assez génial d'ailleurs, celui qui agit est en même temps celui qui s'évalue. ….. » On croit rêver !

« Certes nos meilleurs chercheurs obtiennent des récompenses prestigieuses …. Mais ces admirables chercheurs et ces points forts - j'ose le dire -ne sont-ils pas l’arbre qui cache la forêt ? Ne servent-ils pas parfois d’alibi aux conservateurs de tous poils, que l'on trouve à droite en nombre certain et à gauche en nombres innombrables. Je dis innombrables à gauche car ils sont plus nombreux….. » Mais nos Prix Nobel ne partagent pas du tout ses propos !

« A budget comparable, un chercheur français publie de 30 à 50% en moins qu’un chercheur britannique dans certains secteurs. Évidemment, si l'on ne veut pas voir cela, je vous remercie d'être venu, il y a de la lumière, c'est chauffé…… » pour finir !

Avec de tels propos on comprend mieux le fossé qui s’est installé entre lui et le monde la recherche. Les propos qu’avait tenu Sarkozy sur « La princesse de Clèves » avaient déjà « étonné » ! 

En ne voyant dans la recherche qu'une organisation désastreuse », qu’un système "infantilisant et paralysant",que des chercheurs fainéants et jamais évalués,  Sarkozy tue la confiance et sans confiance pas de dialogue. On peut réformer, et il le faut, mais il ne faut pas humilier. A travers ces propos, Sarkozy montre « sa » perception de la recherche, des chercheurs et des universités. Avec cela,  la crise actuelle risque hélas d’être durable et profonde !

Innovation : encore un discours !

Le Président de la République a lance encore une nouvelle stratégie nationale de recherche et d'innovation .Depuis maintenant sept ans, les gouvernements de droite ont fait l’impasse sur l’avenir. Notre pays accuse ainsi un retard dans le domaine de la recherche, de la formation supérieure et de l’innovation : c'est un des seuls pays européens dont l'effort national de recherche a baissé sans discontinuer, depuis 2002. Ce retard est flagrant au regard des Etats-Unis ou du Japon, dans un contexte où des pays comme l’Inde, la Chine ou le Brésil émergent et contribuent à changer la donne.

Ce ne sont pas quelques rencontres avec les industriels et une réforme des dépôts des brevets qui font une politique ambitieuse à la hauteur des enjeux dans ce domaine. Seulement 2,1% du PIB sont consacrés à la recherche, si bien que l’objectif fixé à Lisbonne d’atteindre les 3% ne sera pas obtenu faute d’un véritable sursaut que pour l’instant rien ne laisse augurer.

Bien au contraire, en annulant 450 millions d'euros de crédits de l'enseignement supérieur et de la recherche à travers la loi de finances rectificative, en supprimant 900 emplois scientifiques en 2009, le gouvernement renforce la crise qu’il a lui-même créée. Rien de concret, ni de durable, n’interviendra dans le domaine de l’innovation, dans la recherche finalisée sans un puissant effort de recherche fondamentale.

Il faut renforcer nos universités et nos organismes de recherche, alors que ces derniers sont menacés de démantèlement et les premières restent dans leur misère. Quant aux aides au secteur privé, elles doivent être fortement recentrées sur les entreprises où leur impact sera la plus grand, en particulier les TPE-PME innovantes.

La recherche, l’enseignement supérieur et le développement technologique incarnent une priorité absolue. Pas une priorité pour les discours officiels, mais une priorité dans les actes, car c'est à l'aune de ceux-ci qu'on juge de l’authenticité de ceux-là.

Une nouvelle vision de l'Espace européen de la recherche

 De l'efficacité de la recherche européenne dépend le positionnement de l'UE dans la compétition mondiale de demain. Mais alors que l'internationalisation de la recherche s'accélère, sa fragmentation entre les 27 Etats membres demeure un problème central. Pour faire de l'Europe un espace scientifique attractif et compétitif, il est nécessaire d'élaborer une vision à long terme et de mettre en place une gouvernance efficace, deux axes au cœur du processus de Ljubljana.

Une première étape a été franchie avec l'adoption par le Conseil «Compétitivité » d'une vision à 2020 de l'espace européen de la recherche(EER). Il revient désormais aux deux présidences suivantes (tchèque et suédoise) d'aller au-delà , en en précisant le contenu et la gouvernance.

Le Centre d'analyse stratégique a mis en place un groupe de travail centré sur la gouvernance de l'EER et la programmation conjointe, deux ingrédients nécessaires pour permettre de lancer le processus conduisant aux négociations sur le futur plan de mise en œuvre de l'EER.Après avoir rappelé la situation actuelle de l'Europe de la recherche,la note qu'il a sortie, présente la vision à 2020 adoptée par le Conseil « Compétitivité » de décembre et évoque enfin des pistes possibles pour décliner cette vision et proposer une gouvernance efficace de l'EER.

Téléchargement Note Veille CAD

Les universités démarrent l'année dans un état de grande tension

Lundi 5 janvier, la Conférence des Présidents d'Université a adressé une lettre ouverte à Nicolas Sarkozy, intitulée "Chronique d'une crise annoncée dans les universités". Cette lettre émet des doutes sur les moyens réellement engagés par l'Etat au service des universités, et conteste la réforme du statut des enseignants-chercheurs, celle de la formation des maîtres, et un accord entre la France et le Vatican pour reconnaître les diplômes profanes délivrés par les Instituts Catholiques contrôlés par le Vatican au même titre que ceux des universités publiques.

Les présidents d'universités se font ainsi le relais des fortes inquiétudes légitimes qui agitent l'enseignement supérieur et la recherche depuis des mois. Contrairement aux annonces officielles faisant état de fortes progressions de moyens, les dotations des universités se traduisent par une perte de pouvoir d'achat, et des suppressions d'emplois. 450 millions d'euros de crédits de la recherche et de l'enseignement supérieur ont été annulés en 2008. Les moyens annoncés pour le Plan Campus ne sont pas au rendez-vous, et une partie importante de l'argent promis est destinée à être placé, les universités ne pouvant utiliser que le rendement de ces placements.

A l'heure de la crise financière, il y a tout lieu de s'inquiéter : aux Etats-Unis, les fonds des universités fondent, comme celui d'Harvard qui a perdu 22% en six mois. Il faut un moratoire de ces réformes, qui ne peuvent être mises en place dans un tel état de défiance, et la transparence sur les comptes. Les sommes promises doivent être effectivement versées aux universités, en crédits leur permettant de fonctionner et non pas en placements hypothétiques. Il faut le rétablissement des postes supprimés dans les universités et les organismes de recherche, et une réorientation du budget 2009 permettant les créations d'emplois nécessaires à la mise en oeuvre des missions de ces secteurs d'avenir.

Une pétition est mise en ligne :"Université : pas de nivellement par le bas"

L’enseignement de l’économie en question!

Les Français s’intéressent à l’économie, mais que fait l’économie pour intéresser les Français ? Les enquêtes le confirment régulièrement : l’économie est l’une de leurs préoccupations majeures. 74% des français pensent même que l’économie est plus importante que la politique, mais seuls 6% déclarent bien en comprendre les mécanismes.
Si vous demandez leur avis à 5 économistes vous repartirez avec 5 réponses différentes et même 6, si l’un d’entre eux sort d’Harvard » ironisait l’économiste Edgar Fiedler.
Michel Rocard avait raison de dire qu’une partie des difficultés en matière de réforme vient de « l’inculture » des Français en matière économique. 

Le CODICE (le Conseil pour la Diffusion de la Culture Economique) depuis 2006 est une instance de réfléxion impartiale, indépendante et pluraliste, regroupant des personnalités de l’entreprise, de l’éducation et des experts économiques et des médias, tous bénévoles et prêts à s’engager dans cette démarche.  Un site kezeco  essaie de rendre accessible le monde de l’économie, sans prétendre à l’exhaustivité, avec sérieux mais sans se prendre au sérieux. 

Le problème n’est pas d’enseigner l’économie comme une somme de certitudes, mais de présenter les débats qui opposent les économistes pour que chaque citoyen se forge progressivement un jugement hors de toute dérive idéologique.
 L’enseignement de l’économie a beaucoup progressé ces 20 dernières années, et M.Darcos fait une grosse erreur en remettant en cause cet enseignement dans la réforme des lycées qui fait problème aujourd’hui. Les professeurs de sciences économiques sont « en guerre » contre Xavier Darcos  et ont même lancé une pétition  pour contester cette remise en cause de l’enseignement de l’économie dans les lycées.
On ne peut pas vouloir faire progresser la culture économique et en même temps agir pour l'étouffer !

Les entreprises dépensent désormais plus en Recherche et développement à l'étranger que chez elles.

Le Rapport sur la recherche et développement des entreprises (Global Innovation 1000), réalisé par le cabinet de conseil en stratégie américain Booz & Co révèle que les 1 000 entreprises ayant les plus importants budgets de recherche et développement dans le monde ont dépensé 55 % de ce budget "R et D" à l'étranger. En 2007, les 80 firmes américaines ayant le plus investi en "R et D" ont dépensé à l'étranger 80,1 milliards de dollars, deux fois plus que ce que des firmes étrangères ont dépensé aux Etats-Unis.