JOURNAL POLITIQUE de Dominique GAMBIER

Le numérique est un vrai sujet pour la refondation de l’école

"Nous instaurerons un service public de l’enseignement numérique dès la rentrée 2013. C’est un des aspects fondamentaux de la refondation car l’école française a déjà pris beaucoup de retard sur ce point. Cela passe, bien sûr, par la formation de nos enseignants aux usages des outils numériques. Mais pas seulement. Par exemple, nous travaillons également au développement d’un service public numérique d’aide aux devoirs. Cela répond à une vraie attente des parents comme le montre le développement des cours privés." C’est en ces termes que s’exprime dans le JDD, Vincent Peillon, Ministre de l’Education Nationale.

C’est un sujet que la nouvelle formation des maitres ne peut ignorer ! Je voudrais dans cette perspective évoquer les propos de Bruno Devauchelle, spécialiste des nouvelles technologies de l'information : "80% des enseignants ne sont pas outillés pour rechercher des savoirs sur internet".

Si depuis sa fondation en 2001, Wikipédia s'est imposée comme une référence pour les élèves du secondaire et les étudiants, sa fiabilité est régulièrement pointée du doigt. Par définition Wikipédia est une construction permanente, jamais achevée et donc plus incertaine par rapport aux encyclopédies papiers, plus stables, mais nécessairement plus décalées par rapport à l’évolution des connaissances : les savoirs ne sont plus sélectionnés et mis en ordre naturellement par l’enseignant, comme avec le livre.

Sans considérer que le livre est dépassé, la formation aux outils numériques, à la recherche des informations sur internet est indispensable : « Toute information doit être considérée comme suspecte » : elle doit être vérifiée, comparée, critiquée, et les liens le permettent.

Ne mettons pas avec Internet, le même temps à nous adapter qu’avec la télévision ou la presse : ne pas le faire serait encore accentuer le fossé entre l’école et la société ! Lire, écrire, comprendre …pour autant ne disparaissent pas !

Peillon annonce soutien scolaire en ligne et plate-forme d’échanges de produits éducatifs

Des personnalités européennes appellent les dirigeants de l'Union Européenne à soutenir le programme Erasmus

Plus de 100 personnalités européennes du monde de l'éducation, des arts, de la littérature, de l'économie, de la philosophie et du sport ont signé une lettre ouverte aux chefs d'État et de gouvernement de l'EU en soutien au programme d'échange d'étudiants Erasmus qui est menacé malgré un succès déjà évoqué ici.

Ils réagissent aux craintes selon lesquelles le nombre de places disponibles ainsi que les bourses pourraient se voir fortement réduites en raison des différends entourant les budgets 2012 et 2013 de l'UE. Le programme risque déjà d'accuser un déficit de 90 millions d'euros cette année, et la situation pourrait empirer en 2013.

En France cette lettre a été signée par Lilian Thuram, ancien footballeur, vainqueur de l'Euro et de la Coupe du monde, directeur d'une fondation de lutte contre le racisme, Pierre Joliot-Curie, biologiste, petit-fils de Marie Curie, Michel Serres, philosophe et auteur, et Cédric Villani, mathématicien, vice-président d'Europa Nova.

La menace qui pèse sur le programme ne pouvait pas tomber plus mal pour la jeunesse européenne. Le nombre de chômeurs âgés de 15 à 24 ans a augmenté de moitié depuis le début de la crise et, aujourd'hui, un jeune Européen sur cinq (soit plus de cinq millions de personnes) est sans emploi. La lettre demande que l'investissement dans l'éducation et la formation soit au cœur de la réponse de l'Europe à la crise.

Elle souligne aussi la volonté de la Commission d'accroître les possibilités pour les jeunes de renforcer leurs compétences et leur employabilité dans le cadre du nouveau programme «Erasmus pour tous» dont le lancement est prévu en 2014. La lettre conclut en ces termes: «"Erasmus pour tous" coûtera moins de 2% du budget total de l'Union. Dans les prochaines semaines, vous, les dirigeants des États membres de l’Union européenne, aurez une occasion unique d’approuver ce nouveau programme et de lui allouer les ressources dont il a besoin. Nos jeunes le méritent. Notre avenir en dépend.»

Androulla Vassiliou, commissaire européenne chargée de l’éducation, de la culture, du multilinguisme et de la jeunesse, s'est félicitée de la publication de cette lettre. «Voici un quart de siècle que le programme Erasmus change les vies et ouvre les esprits. Puisse-t-il continuer longtemps encore! Les jeunes ont payé un lourd tribut à la crise. Aujourd'hui plus que jamais, ils ont besoin de notre soutien. Je suis fière et touchée de voir que tant de personnes, issues d'horizons totalement différents, ont décidé de manifester ainsi leur soutien au programme Erasmus.»

Téléchargement Lettre-ouverte-aux-chefs-d-etat-et-de-gouvernement

La question des moyens financiers pour l’école primaire est essentielle mais pas unique

L’école primaire souffre de deux difficultés majeures que j’ai déjà évoquées ici : Une crise de gouvernance, et une crise des financements.

Vincent Peillon vient d’évoquer la première sur laquelle je m’étais exprimé ici même il y a plusieurs mois. “La question des directeurs d’école doit être traitée avec beaucoup de sérieux et dans un dialogue avec eux que j’ouvrirai au premier trimestre 2013”, a-t-il annoncé.

Dans une enquête de l’UNSA auprès 7500 directeurs d’écoles, “une somme de missions pléthoriques à la limite du supportable ”est nettement mise en avant. Les aides administratives, la formation…devraient faire l’objet des négociations. A noter que les directeurs sont plutôt favorables (à 52 %) à l’octroi d’une fonction hiérarchique (contre 30 %, 17 % ne se prononçant pas). Enfin, les directeurs sont partagés sur une évolution des écoles vers un statut d’établissements publics communaux ou intercommunaux et vers une autonomie budgétaire.

Sur la crise des financements Terra Nova dans une note il y a un an avait déjà soulevé ce point. « La réduction continue des moyens alloués à l’école primaire est un contre-sens sur tous les plans :elle est injuste moralement (l’école primaire accueillant tous les élèves dans une même filière démocratisée), désastreuse scolairement (les élèves en difficulté dans le primaire sont sujet à l’échec scolaire dans le secondaire), et contre-productive financièrement (la prise en charge de l’échec scolaire est moins coûteuse si elle est précoce ) » .

Le graphique ci-joint, qui retrace la dépense moyenne par élève de l'école élémentaire, l’illustre cruellement, et on comprend que le gouvernement en face aujourd’hui une priorité dans la refondation de l’école. Dépenser près de deux fois moins pour un écolier que pour un lycéen est une marque de fabrique typiquement hexagonale : en France, le "coût" d'un élève de primaire est inférieur de 17 % à celui de la moyenne des pays de l'OCDE, alors que le "coût" d'un lycéen est, à l'inverse, supérieur de 15 %.

Le nombre d'élèves par enseignant est de 21,5 en maternelle, 18,7 en élémentaire, 15 au collège et 9,7 au lycée. Dans l'Union européenne, en revanche, il y a en moyenne huit élèves par enseignant de moins qu'en France en maternelle, quatre de moins en élémentaire, trois de moins au collège et trois de plus au lycée.

Bien sur financement et gouvernance vont de pair pour une meilleure efficacité de l’école, mais on le voit la question des moyens n’est pas secondaire comme il quelquefois dit.

Les formidables défis du changement climatique

« Les formidables défis du changement climatique », c’est le thème du prochain forum des savoirs à la Région de Haute Normandie, organisé par Science Action, ce jeudi 25 octobre. C’est Valérie Masson-Delmotte, Directrice de recherches CEA, Laboratoire des Sciences du Climat et de l'Environnement (CEA, CNRS, UVSQ, IPSL), à Gif sur Yvette, et membre du GIEC, qui interviendra sur cette question, ou au delà de l’agitation médiatique le besoin de savoirs est immense.

La machine climatique de notre planète est extraordinairement complexe, faisant intervenir un ensemble de processus de différentes échelles d'espace et de temps. Au cours des dernières décennies, de grands progrès ont été accomplis pour mieux connaître, comprendre et modéliser le climat de notre planète. La connaissance précise des variations passées du climat permet de déterminer les mécanismes de rétroaction qui façonnent la réponse du système climatique à différentes perturbations naturelles.

Elle est également essentielle pour évaluer le réalisme des modèles numériques de climat pour des climats très différents de la période actuelle. Enfin, cette connaissance des variations climatiques passées fournit des repères en permettant de confronter les scénarios d'évolution de rejets de gaz à effet de serre et d'évolution future du climat, aux amplitudes et vitesses des changements passés.

 Au-delà des défis scientifiques de mieux comprendre et prévoir les risques futurs, l'expérience involontaire que nous conduisons sur le climat de notre planète par le rejet massif de gaz à effet de serre pose évidemment des défis politiques majeurs.

L'ensemble des sessions sera retransmis sur ce site, en direct de l'Hôtel de Région : Cliquer ici pour accéder au direct

Le dernier forum de l’année 2012 se tiendra le 15 novembre, avec Cédric Villani, Professeur à l'université de Lyon, directeur de l'Institut Henri Poincaré., Médaille Fields 2010, sur le thème « Peut-on lire l'avenir des astres dans les lignes de la mathématique ? »

Assises de l'enseignement supérieur : une nouvelle dynamique pour la recherche et les universités

J'ai eu le plaisir de clôturer les assises régionales de l'enseignement supérieur aux côtés de Monsieur le Préfet et Madame la Rectrice. Clôturer n'est pas le mot car il ne s'agit que d'une étape dans une dynamique nouvelle de l'enseignement supérieur ou les attentes vis à vis de la Région sont fortes.

La région à déjà fait un effort considérable ces dernières années alors que ce n'est pas de sa compétence, mais la ressource humaine, l'innovation sont, dans la société de la connaissance, tout à fait nécessaires au développement économique qui lui, est au cœur des missions de la région.

La région est dans une situation très particulière : une des toutes premières régions industrielles françaises, elle souffre d'une insuffisance de recherche publique et de présence des grands organismes de recherche. La mutation de notre industrie ne pourra s'opérer que si un effort massif pour la recherche publique est fait dans le cadre d'un "juste retour" de la valeur ajoutée produite par notre région.

Enfin le troisième élément de contexte tient à l'état difficile des finances publiques même s'il faut redire que la recherche est d’abord un investissement. En même temps l'acte 3 de la décentralisation offre de nouvelles perspectives pour l'enseignement supérieur sur le rôle de la Région, dans le domaine de l'orientation, de l'innovation, de la gestion des fonds européens... Cette étape dans ce contexte nécessite plus de lisibilité sur la responsabilité de chacun des acteurs, et une efficience accrue des fonds publics.

La Région à la volonté de prendre toute sa place, sans volonté de tutelle sur les établissements, en laissant à la recherche sa propre dynamique sans soumission exclusive aux exigences de l'économie. Il ne faut ni recentralisation, même s’ il faut réaffirmer le rôle essentiel de l'état en matière d'enseignement supérieur, ni transfert total car l'horizon de la recherche est mondial, mais une politique régionale qui s'appuie sur trois principes :

Une gouvernance régionale qui s'appuie sur une carte cohérente des formations, sur un travail en réseau de tous les établissements. À cet égard les grands réseaux de recherche (GRR ) doivent être confortés car ils permettent une approche pluridisciplinaire, une complémentarité des établissements, une mutualisation des moyens tout en organisant le développement de la recherche régionale dans la durée .

Une démarche contractuelle qui concilie le respect d'objectifs partagés et l'autonomie de chacun. Aujourd'hui les contrats entre l'état et la région, entre l'état et chaque établissement doivent être complétés par des contrats entre la région et les établissements.

Un souci de valorisation, à travers le transfert de technologies, la création d'entreprises innovantes, mais aussi la diffusion de la culture scientifique et technique. Les chercheurs doivent plus s'impliquer dans le débat public et montrer que la connaissance est synonyme de progrès si on sait distinguer la science et les usages de la science. Montrer l'utilité sociale et économique de la recherche c'est aussi montrer le bon usage des deniers publics. Enfin la valorisation de la recherche passe aussi par une meilleure reconnaissance du titre de docteur dans les conventions collectives et les entreprises, comme c'est le cas dans les autres pays du monde.

L'énergie à la fête de la science en Haute-Normandie

J’ai eu le plaisir, comme Président de Science Action, d’ouvrir la 21e édition de la Fête de la science en Haute Normandie à Evreux , l’autre soir, sur le tout nouveau centre de traitement des eaux usées de Gravigny. Cette nouvelle édition de la Fête de la Science se déroule du 10 au 14 octobre prochain sur l’ensemble du territoire national.

Chercheurs, enseignants, ingénieurs, techniciens, entreprises, associations, collectivités territoriales, des centaines de personnes participent bénévolement au succès de cette Fête et partagent avec le public leur enthousiasme pour les sciences et les techniques, pour :

- Renforcer l’attrait des formations scientifiques et techniques auprès des jeunes.

- Valoriser les filières d’excellence régionales avec , en particulier, la toute nouvelle filière «énergie Haute-Normandie », et les grands réseaux de recherche universitaires.

 - Permettre de saisir la place et le rôle de la science et des techniques dans les enjeux de société.

Créé il y a 21 ans, par Hubert Curien, alors Ministre de la recherche, l'événement a pris au fil des années une ampleur considérable, mais est toujours resté fidèle à son objectif initial : rapprocher la science du citoyen, par des initiatives concrètes : portes ouvertes de laboratoires, rencontres avec des chercheurs, expositions … Science Action Haute-Normandie, centre de culture scientifique technique et industrielle et tout nouvellement désigné Pôle de référence Territoriale (PTR) assure la coordination régionale des multiples initiatives qui sont prises durant ces 4 jours .

 C’est d’abord 4 villages des Sciences, à Evreux, dans l'agglomération rouennaise au Madrillet, au Havre et dans sa région, à Elbeuf à La Fabrique des Savoirs ou prés d’une centaine de projets seront présentés. C’est aussi 50 lieux, sites « fête de la science » , sur l’ensemble du territoire régional : visites de laboratoires, portes ouvertes d’entreprises , des expositions issues du centre de ressources de Science Action diffusées sur le territoire régional dans 11 communes.

 Au total environ 170 projets grâce à près de 600 bénévoles qui « font » la Fête de la Science et qui, sans eux, ne pourrait avoir une telle ampleur. Au total 20 à 25 000 visiteurs sont attendus.

 Retrouvez l'ensemble des manifestations près de chez vous en Haute-Normandie sur le site , ou choisissez de télécharger les plaquettes/programmes , ou rejoignez le site national

Retour de Bosnie Herzégovine : l'heureux chemin vers la démocratie, 20 ans après!

De retour de mission en Bosnie Herzégovine, je voudrais vous en dire ici, quelques mots, nécessairement trop courts. Quel chemin parcouru depuis l'époque, ou il n'y avait sur place que désespoir, conflit ethniques meurtres, massacres. Et pourtant moins de 20 ans nous en séparent!

Est ce à dire que tout est réglé ? Sûrement pas, et si la guerre est terminée, la crise politique est bien présente: les accords passés pour clore le conflit ont mis en place des institutions qui doivent aujourd'hui évoluer pour constituer un véritable État, qui soit autre chose que la juxtaposition d'ethnies. Mais combien de siècles a-t-il fallu pour constituer la nation française à partir de nos multiples fiefs gaulois ? Tous les interlocuteurs que nous avons rencontrés tiennent des propos qui montrent une attention active à la question démocratique, sur des questions très proches des nôtres.

Les élections locales du 7 octobre 2012, dont notre mission du Conseil de l'Europe était chargée d'observer le déroulement, n'échappent pas à ce contexte. Ce contexte de crise politique fait suite d'abord a l'absence de majorité depuis les élections législatives de 2010 liée a un équilibre constitutionnel issu de l'armistice pour terminer la guerre (accord de Dayton de 1995).

Cet équilibre fait cohabiter trois entités : la partie bosniaque (Fédération de Bosnie Herzégovine), la partie Serbe (République serbe de Bosnie ), et le petit district de Brčko , coincé au nord entre les deux autres entités et la Croatie. Cet équilibre ne correspond plus à la réalité d'aujourd'hui et doit évoluer pour constituer un véritable état. Ces dispositions préservent l'unité mais provoque la paralysie. La campagne de ces élections locales porte alors nécessairement plus sur ces enjeux nationaux, et apparait comme un test dans la perspective des prochaines législatives de 2014.

Par ailleurs des symboles sont extrêmement présents comme "marqueur" de la période de guerre. À travers d'abord certains lieux symboles, ou la peur fait parfois office d'argument électoral.

Srebrenica bien sur, marqué par les massacres que l'on connaît, a connu beaucoup de mouvements de population; les retours d'habitants qui n'habitent plus ou pas encore la ville, mais qui sont inscrits sur la liste électorale, provoque inévitablement des interrogations sur la validité de certains votes, et surtout sont instrumentalisés par certains partis pour créer de la peur. Mais pour la première fois, un leader Serbe, contre l'avis de son parti a admis l'existence du génocide !

Sarajevo, qui est la capitale du pays mais en fait chaque partie de la ville (partie bosniaque, et partie Serbe) est la capitale des deux composantes principales du pays: la coopération des deux parties progresse, mais la question d'un statut de la capitale avec sa véritable autonomie, se pose.

Mostar qui n'a pas pu participer à ces élections en l'absence de statut constitutionnel, lié à un désaccord persistant entre Croates et Bosniaques sur celui-ci.

Brcko qui constitue la troisième composante de la fédération à la jonction de la Bosnie et Serbie est une entité particulière et est la seule à jouir d'un véritable statut d'autonomie.

Les journalistes dénoncent encore certaines déclarations de haine, niant l'Etat ou le génocide mais elles ne semblent pas très nombreuses. Les médias sont contrôlés sur ce point et vigilants. Ces Élections locales dans 143 collectivités locales, au sein de 5000 bureaux, dépendent comme dans toute démocratie de modalités de vote, d'un fichier électoral, des conditions de campagne: médias, financement, affichage ...., de modalités de dépouillement....

La Question du fichier est évidemment essentielle pour un pays comme pour la Bosnie Herzégovine aujourd’hui, suite aux déplacements de population, et aux enjeux ethniques. Une commission centrale constitutionnelle gère ce fichier, à partir du fichier national d'appartenance à la Bosnie Herzégovine, en s'appuyant sur des commissions locales composées de personnes proposées par les partis. Le vote par correspondance, ou de l'étranger est centralisé, et validé par la commission centrale pour être affecté à tel ou tel bureau.

On y retrouve des questions que l'on connaît : parité, vote électronique, équilibre des débats dans les médias ....mais on évoque aussi la faiblesse de la participation, la multiplicité des élections, le mille feuilles institutionnel.... avec une certaine similitude avec nos débats français.

Le contexte électoral du pays est en outre caractérisée par :

- une multiplicité des partis (plus de 200) constitués sur des bases régionales, ethniques : les partis font plus souvent des listes ethniques que des listes citoyennes et étouffent l'éclosion d'une société civile active

 - une division ethnique institutionnalisée à tous les niveaux, de par la constitution (répartition équilibrée dés emplois publics, des responsabilités...) et qui d'une certaine façon, l'entretient, même si le dernier recensement date de 1991, et qu'une nouvelle loi en prévoit un enfin en 2013!

- une mobilité forcée liée a la guerre, qui génère des flux de population entre localités d'où des difficultés pour intégrer les résidents et ceux qui reviennent

- une corruption réelle ou trop de choses s'achètent : un emploi, un rendez-vous médical...

Tous ces éléments, j'ai pu les apprécier par les nombreuses rencontres auprès des institutionnels, ambassadeurs, Président de la commission nationale des élections, Journalistes, Mais j'ai pu le mesurer aussi lors de ma tournée sur le terrain, avec une interprète et un chauffeur charmant, dans les bureaux de vote dans le secteur de Brčko, Tuzla, et Bijeljina. On a le sentiment que les choses avancent mais rien n'est jamais acquit, surtout que les institutions actuelles sont encore celles mises en place pour finir la guerre plus que pour gérer un État.

Une telle mission montre bien que l'idée européenne reste une grande idée pour ceux qui veulent la paix, relativise beaucoup de nos problèmes Franco-français, et permet d'apprendre beaucoup à la lumière de nos différences!

Libération il y a 20 ans, Sarajevo: photos              

 Communiqué du Conseil de l'Europe préalable à la mission

Communiqué du Conseil de l'Europe de fin de mission

 

Regards croisés sur l’éducation : Les dépenses d'enseignement augmentent mais l'accès à l'enseignement reste inégalitaire dans beaucoup de pays

L'édition 2012 de « Regards sur l'éducation» publié par l'OCDE fait apparaître de nettes différences entre les pays pour ce qui est des chances offertes aux jeunes, en particulier ceux issus de familles défavorisées ou dont les parents ont un faible niveau d'instruction, de poursuivre leurs études dans l'enseignement supérieur.

Parmi les pays de l’OCDE, c’est l’Australie, la Finlande, l’Irlande et la Suède qui obtiennent les meilleurs résultats pour ce qui est du taux de jeunes dont les parents ont un faible niveau d’instruction qui décrochent un diplôme de l’enseignement tertiaire. Cependant, en Italie, au Portugal, en Turquie et aux États-Unis, plus de 40 % de jeunes issus d’un milieu où le niveau d’instruction est faible, n’achèvent pas le deuxième cycle de l’enseignement secondaire, et moins de 20 % obtiennent un diplôme de l’enseignement tertiaire.

Ces comparaisons sont extrêmement riches d’enseignement sur de nombreux débats liés à l’éducation , et notamment sur celui des moyens financiers.

Pour la France, l'Organisation de coopération et de développement économique avertit que l'allongement de l'année scolaire, que défend le gouvernement, ne résoudra pas à lui seul les problèmes de l'école française. Cette mesure « y contribuera », mais elle doit, s'accompagner d'autres dispositions pour porter ses fruits : la limitation du nombre de redoublements ; la réforme de la formation des enseignants et l'affectation « moins inégalitaire » dans les établissements pour éviter que les professeurs les plus jeunes et les plus inexpérimentés ne soient envoyés dans les écoles les plus difficiles .

Accédez aux indicateurs de l'OCDE :   L’édition 2012 de Regards sur l’éducation présente une imposante batterie d’indicateurs actualisés et comparables sur les résultats des systèmes éducatifs : Les résultats des établissements d’enseignement et l’impact de l’apprentissage, Les ressources financières et humaines investies dans l’éducation, l’Accès à l’éducation, participation et progression, l’Environnement pédagogique et l’organisation scolaire

 A lire particulièrement la Note sur la France qui pointe les faits marquants de notre système éducatif en comparaison avec les autres pays de l'OCDE

Quelle morale, et pour qui ? Ou L’éternel retour de la morale à l’école ?

Cet article de la Vie des idées éclaire d’un jour particulier les nouvelles déclarations de Vincent Peillon, le nouveau Ministre de l’éducation Nationale, sur la morale à l’école. Ruwen Ogien dans cet article réagissait aux déclarations de Luc Chatel, le Ministre de l’éducation de Nicolas Sarkozy, qui s’était déjà remis au travail pour annoncer en grande pompe le retour de l’instruction morale à l’école élémentaire

Que vise le retour de la morale à l’école, prôné par le gouvernement se demandait alors Ruwen Ogien? Selon lui, ce n’est qu’un nouvel épisode de la guerre intellectuelle menée contre les pauvres, qui vise à les faire passer pour responsables de leur situation de plus en plus précaire.

Ce décalage dans le temps éclaire de façon surprenante les déclarations de deux ministres ,l'un de droite et l'autre de gauche !

Quelle réforme de la carte scolaire pour rompre avec les logiques ségrégatives ?

La politique d'assouplissement de la carte scolaire mise en place en 2007 s'était targuée de favoriser l'égalité des chances et de promouvoir la mixité sociale. Elle les a en réalité réduites. Alors que le gouvernement entend revenir sur cette politique, cette note de Terra Nova pose la question de la réforme de la carte scolaire, en posant comme préalable la recherche de la mixité sociale dans les établissements, fondement d'un système éducatif performant et levier efficace dans la lutte contre les violences scolaires.

Une nouvelle réforme des modalités d'affectation des élèves doit entre autres s'appuyer sur le "choix régulé", l'homogénéisation de l'offre pédagogique des établissements pour réduire les logiques de choix, l'adoption d'un principe général de modulation des dotations financières et en personnels des établissements selon les caractéristiques de leur recrutement, le traitement similaire des établissements publics et privés. Un système où les parents émettent plusieurs vœux et où l'administration y répond en prenant en compte la mixité sociale des établissements.

La carte scolaire a notamment pour objet d'affecter chaque élève à un établissement situé près de son domicile. Cette régulation administrative présente potentiellement un inconvénient majeur : elle est jugée injuste par les parents quand l'établissement de leur secteur est jugé peu favorable à la réussite scolaire de leur enfant.

  Les modalités d'affectation des élèves ont un impact sensible sur le niveau de mixité sociale des établissements et soulèvent plusieurs questions et enjeux centraux trop souvent négligés : le rôle de l'école dans la construction de la cohésion sociale ; l'effet de la mixité sociale des établissements sur l'égalité des chances et le niveau de performance d'un système éducatif ; le lien entre violence scolaire et ségrégation sociale.

La politique d'assouplissement de la carte scolaire a réduit la mixité sociale des établissements et accentué la spécialisation sociale des établissements publics et privés. Les premiers se sont globalement prolétarisés ; les seconds embourgeoisés. Ces transformations sont des obstacles à l'efficacité et à l'équité de l'école française.